為宣傳慶祝第39個教師節(jié)，展示新時代人民教師教書育人事跡風(fēng)采，激勵教師以實際行動推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，爭做黨和人民滿意的“四有”好老師、“大先生”，教育部7日發(fā)布了2023年度全國教書育人楷模推選活動啟事。

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今年全國共選出了64名全國教書育人楷模候選人，將從中產(chǎn)生12名全國教書育人楷模。64名候選人中，有2名來自北京市的教書育人楷?！本┖娇蘸教齑髮W(xué)教授、中國工程院院士蘇東林和北京育英學(xué)校校長、教師于會祥。

蘇東林：為祖國鍛造電磁“鐵軍”

蘇東林是我國電磁兼容領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人。三十余年來，蘇東林不但是扎根三尺講臺傳道授業(yè)的“好老師”，更是科技建功的“女英豪”，始終將科研成果書寫在中國大地上。如今，蘇東林培養(yǎng)的一批批學(xué)子成為中國電磁場與電磁兼容領(lǐng)域一線的基礎(chǔ)人才和技術(shù)骨干，她帶領(lǐng)團(tuán)隊取得的科研創(chuàng)新成果已規(guī)模化應(yīng)用于陸海空天等裝備研制領(lǐng)域，為裝備形成實戰(zhàn)能力作出重大貢獻(xiàn)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。蘇東林將教書育人作為畢生熱愛的事業(yè)?！峨姶艌隼碚摗肥鞘玛P(guān)國防戰(zhàn)略急需和世界科技前沿的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了筑牢電磁強(qiáng)國人才的專業(yè)基礎(chǔ)，她三十余年如一日為本科生講授《電磁場理論》，將電磁強(qiáng)國的思政教育和理論聯(lián)系實際的認(rèn)知方法融入課堂，在知識傳授中講好電磁故事，以科技傳承涵養(yǎng)強(qiáng)國情懷。

雖然已是從教三十余年的“老教師”，但她始終保持著深化教學(xué)改革的熱忱，用破譯“電磁密碼”的智慧破解著教書育人的密碼。蘇東林以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、“引導(dǎo)學(xué)生愛上課堂”的教學(xué)理念為牽引，提出了“重大工程與知識點結(jié)合”的教學(xué)方法，組織了“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力”的多種教學(xué)活動，受到學(xué)生們的喜愛和認(rèn)同。

在蘇東林看來，教師不僅要向?qū)W生講授理論知識，更要教會學(xué)生從電磁場的角度觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的方法。蘇東林常常告訴青年教師，學(xué)習(xí)并運(yùn)用電磁場理論解決問題的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的過程。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，她總是會在課堂上把推導(dǎo)公式的環(huán)節(jié)，變成以數(shù)學(xué)推導(dǎo)折射邏輯分析和思維方法講解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多年來，蘇東林始終堅持奮斗在科研一線，以身作則，犧牲自我，奉獻(xiàn)科研。武器裝備的電磁兼容性測試和電磁環(huán)境測試經(jīng)常要在嚴(yán)苛的外場條件下進(jìn)行，為了拿到寶貴的一線數(shù)據(jù)，蘇東林帶領(lǐng)團(tuán)隊冬戰(zhàn)三九、夏戰(zhàn)三伏。

2002年8月，正是酷暑時節(jié)，火熱的太陽炙烤著大地，儀器設(shè)備表面都被曬得燙手，人站在陽光下不出幾分鐘就會汗流浹背、頭暈?zāi)垦?。而蘇東林和團(tuán)隊成員不懼暴曬，在科爾沁草原上連續(xù)進(jìn)行了幾天幾夜的電磁環(huán)境測試，不幸患上了陽光皮炎，但她不懼病痛，咬緊牙關(guān)，硬是堅持到了電磁環(huán)境數(shù)據(jù)全部測完的那一天。她的博士生感嘆道：“蘇老師太拼命了！我們大小伙子都要扛不住了，但她仍然堅持說，任務(wù)不完成，我們絕不退！”

在十余年的不懈努力下，她主持研制成功我軍首套外場測試系統(tǒng)，結(jié)束了陸軍地面武器裝備無法實現(xiàn)系統(tǒng)級電磁兼容試驗鑒定的歷史，為我軍武器裝備全狀態(tài)、全功況電磁兼容性測試做出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

于會祥：成就百姓身邊的好學(xué)校

2011年6月，于會祥出任北京市育英學(xué)校校長。彼時，這所與共和國一起成長起來的紅色學(xué)校，光芒不再耀眼。在名校、大校林立的海淀區(qū)，學(xué)校需要一場新的教育變革來實現(xiàn)新的成長。

在深入研究校史，與干部教師做了深度交流后，他鎖定了第一個突破口——傳承紅色基因，為學(xué)校和學(xué)生“鑄魂”。他對師生說：“育英學(xué)校從西柏坡走來，育英人的祖輩、父輩用自己的鮮血與生命換來了新中國的誕生。育英人的血管里流淌著擔(dān)當(dāng)?shù)难?，育英人的生命里承載著國家的未來，這是歷史賦予育英人的使命?！?/p>

為了讓育英學(xué)校的紅色歷史激發(fā)出所有育英人奮斗的熱血，于會祥把毛澤東主席為育英學(xué)校的題詞“好好學(xué)習(xí) 好好學(xué)習(xí)”確定為校訓(xùn)，并與時俱進(jìn)賦予其新的內(nèi)涵，使其成為學(xué)校賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因的動力和方向。

提起“智育”，很多人往往想到的就是成績、就是分?jǐn)?shù)。對此，于會祥有著清醒的認(rèn)識，他說：“智育絕不只是‘育分’，智育的著眼點仍是‘育人’”。他解釋：“過去我們總是告訴孩子要好好學(xué)習(xí)，卻忽視了行為規(guī)范、社會責(zé)任這些原本應(yīng)處于基礎(chǔ)地位的要素?！?/p>

2013年，于會祥成功立項全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“小初高一體化課程建設(shè)與育人模式變革研究”，他帶領(lǐng)干部教師構(gòu)建了以“基礎(chǔ)課程、修身課程、發(fā)展力課程”為支柱的，旨在滿足1至12年級學(xué)生全面發(fā)展的“育英課程”體系。三大課程相互獨立又互相支撐，為落實學(xué)生全面發(fā)展、“五育”并舉提供了內(nèi)容基礎(chǔ)、實踐路徑和價值引領(lǐng)。

在這項長達(dá)十年的課題研究過程中，“如何通過評價改革，破除唯分?jǐn)?shù)論、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升”是至關(guān)重要的問題。

于會祥親自帶領(lǐng)老師們構(gòu)建了以“課程·評價系統(tǒng)”“管理·支撐系統(tǒng)”“發(fā)展·規(guī)劃系統(tǒng)”為內(nèi)容的綜合素質(zhì)評價體系。整個評價以“學(xué)生綜合素質(zhì)積分評價平臺”為依托，采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合原則，多元評價主體根據(jù)評價要素進(jìn)行客觀記錄。此評價方式，打破了“唯分?jǐn)?shù)”觀念，引導(dǎo)全校師生從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”到重視“人的發(fā)展”，發(fā)揮了評價育人功能，對整個學(xué)校育人方式的變革起到了撬動作用。

目前，育英學(xué)校的綜合素質(zhì)評價辦法，已經(jīng)被教育部確定為下一步基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動中，作為向全國推出的13個重要經(jīng)驗之一。

“75年來，北京市育英學(xué)校在老一輩革命家的關(guān)心關(guān)懷下，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，推行學(xué)制創(chuàng)新，開展特色辦學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展……”于會祥說，領(lǐng)導(dǎo)、社會對學(xué)校的高度評價，是學(xué)校進(jìn)一步前行的動力；賡續(xù)紅色基因，堅守黨的教育方針，五育并舉，是學(xué)校不變的初心。

來源：北京日報客戶端 | 實習(xí)記者 何蕊

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